Задачи создания психологической службы в эпоху широкой социальной перестройки, ориентированной на развитие украинской государственности, усиливают необходимость достижения максимального экономического эффекта от подготовки и переквалификации специалиста. Широкое распространение переквалификации педагога в практического психолога за один учебный год с включением в ответственную профессиональную деятельность по истечению этого срока ставит дополнительные задачи, а именно: обеспечить за это время психологическую готовность адекватно реагировать на запросы школы и подготовить необходимое изменение личностной позиции будущего психолога. Без этих моментов экономическая эффективность переквалификации оказывается предельно низкой: приходящий на предыдущее место работы педагог не начинает в полной мере работать психологом (в лучшем случае, работает психологом на полставки, компенсируя малую учительскую нагрузку). Учитывая, что в систему переквалификации попадают, как правило, люди с невысокой внутренней мотивацией (чаще всего в результате "кадровой политики" руководства) ориентация на эффективность обучения требует разрешения в первую очередь мотивационной проблемы: преобразовании внешней мотивации во внутреннюю мотивацию профессионального роста.